为破解传统工程测量课程“课时有限、动手不足、学用脱节”的教学难题，公共管理学院工程管理专业积极探索 “第一课堂+第二课堂”双轨融通的教学改革路径。近日，该专业师生走进校园射箭建设场地，以第二课堂为载体开展了一场外业测量实训教学活动，将课程改革从教室延伸到实地，让学生在真实的野外作业环境中完成从“学会操作”到“能用会干”的能力跃升。

改革动因：课内学时不够，外业补上“实战课”

传统的《工程测量》课程虽然设有实验环节，但受课时所限，学生人均动手时间有限，且大部分操作在校园内预设好的点位上进行，缺乏在真实、复杂、不规则场地条件下的完整外业训练。“测量本质上是一项‘野外作业’技能，真正的考验不在教室里，而在现场。地形起伏怎么办？通视受阻怎么办？天气变化怎么办？这些只有在外业中才能真实体验到。”为此，课程团队以第二课堂为突破口，将测量实训从课内向课外延伸，强化外业环节的训练比重，构建“课上打基础、课外强外业、实战练真功”的渐进式培养体系。此次射箭场地测量任务，正是这一改革思路的首次落地实践。

实战设计：以真实校园工程反哺教学

本次第二课堂选取的测量对象——学校射箭建设场地，具备地形起伏、边界不规则、局部有遮蔽物等真实工况特征，非常适合作为学生综合能力训练的“练兵场”。教学团队将实训设计为任务驱动模式：不给标准操作流程，只给测量目标和成果要求。学生需要自主制定测量方案、规划观测路线、分配小组角色，并在现场独立完成从仪器架设、数据采集到内业处理、成果输出的全过程作业链。实训内容涵盖了工程测量中常用的几种技术手段——水准测量用于高程控制、全站测量用于关键点精密定位、RTK测量用于全域快速数据采集——学生在同一场地内综合运用这些方法，相互校核、取长补短，完整体验了一个真实测绘项目的工作流程。“以前课内实验是照着步骤做一遍，知其然但不知道为什么选这个方法。现在第二课堂里，老师只问‘你要测哪些点、用什么方法、怎么保证精度’，每一步都要自己判断和决策，这才是真正的测量思维训练。”参与实训的一位同学这样总结自己的收获。

评价重塑：从“交实验报告”到“交付可用成果”

与教学模式改革同步推进的是考核方式的转变。传统测量课程的评价主要依赖课内实验报告和期末笔试，而第二课堂实行 “任务驱动+成果交付” 的评价机制。本次射箭场测量任务中，学生需要交付一套完整且可服务于校园建设的成果——包括场地高程控制数据、关键点位坐标信息及全场数字化地形图。这些成果将为学校基建后勤部门建设射箭场后续的排水设计、靶位基础施工及附属设施安装提供精准的数据支撑。这意味着学生的作业不再是“考完即存档”的练习材料，而是真正服务于校园建设的“交付物”。这种“真题真做、成果真用”的模式，极大激发了学生的学习主动性和责任感。

改革展望：构建“学-练-战”一体化的第二课堂体系

经过本轮射箭场测量任务的实战检验，工程管理专业初步形成了可复制的第二课堂运行模式：以真实校园工程为项目源，以任务驱动为教学框架，以成果交付为考核闭环。

未来，公共管理学院将继续紧扣行业智能化转型趋势，通过此类“真题真做”的实训项目，助力学生实现从“课堂知识”到“现场能力”的有效转化，为基础设施建设及城市更新领域输送更多高素质应用型人才。