重庆财经学院学生学习情况调查报告（2023版）

目   录

摘要

一、样本基本情况

二、大一学生高考成绩综合分析

（一）高考总分分析

（二）高考数学成绩分析

（三）高考英语成绩分析

三、调查结果统计分析

（一）学习目的

（二）学习态度

（三）学习行为

1、课外时间投入

2、学习习惯

3、学习方法

4、学习资源获取

（四）专业认知程度和专业信心

（五）课堂形式的选择

（六）毕业规划

四、主要结论

五、突显的问题及建议

（一）突显的问题

（二）建议

附件1：

 

摘要  

本次调查旨在评估重庆财经学院的学生在学习情况方面的内容，通过对大一学生高考综合成绩的分析，以及对大一、大二、大三学生在学习目的、学习习惯、学习行为、专业认知和专业信心、未来规划等方面的调查，全面揭示我校学生的学情，调查结果将有利于我校进一步优化教育策略，提升教学质量，加强学科建设。调查结果显示，大一学生高考总分集中在400-500分之间，占比达86%；在学习目的上，“知识获取与技能掌握”在各年级中占据首要位置；在学习态度上，学生对于学习的内在驱动力（如个人兴趣和满足感）的重视不足；学习习惯上，课前预习和课后复盘需加强；学习方法上，在认知策略和计划制定上仍需提升；资源获取主要依赖网络和教师推荐，图书馆使用率较低；专业认知与信心方面，学生对课程内容和专业价值持肯定态度，但在专业技能掌握和应用上的自信度略低；课堂形式偏好实验室和案例研究；毕业后规划以考公或考编、继续深造和进入国企为主。

关键字：学习情况；教学满意度；专业认知；毕业规划

一、 样本基本情况  

本次调查对象为大一、大二、大三的在校生，采用抽样调查的方式。本次调查主要内容包括学生的学习目的、学习态度、学习行为、未来规划、专业认知和信心。正式调查阶段共计回收有效问卷6529份，其中男女性别比为38:63；从年级分布来看，大一占比37.89%，大二占比26.28%，大三占比35.73%。

二、 大一学生高考成绩综合分析  

23级大一新生总人数3184人，其中性别比（男：女）为4:6。从不同学院人数来看，会计学院拥的人数在所有学院中位居首位，共计495人，占比16%；国际商学院人数最少45。            

（一）高考总分分析  

大部分学生的高考总分集中在400-500分之间，占比达86%，而500分以上和300-400分的学生占比分别为7%和6%；从二级学院新生平均分来看，全校入学总分为446分，会计学院新生入学总分平均分最高458分，金融、软件、公管、新媒体、国商低于全校平均分数。

图1-1 2023级高考总分柱状图

图 1-2 二级学院入学总分平均分一览表

（二）高考数学成绩分析  

在高考数学中，大多数学生的成绩集中90分以下，其中67.5-90分之间，占37.48%，67.5分以下的占据52.48%，90分以下合计89.96%。全校最高分131，最低分17分，平均分67分，显示2023级学生数学基础整体较差；从二级学院数学平均分来看，讯飞和软件以工科专业为代表的学生平均分稍高，分别高于平均分7分和5分，新媒体、国商、金融、财富等学院平均分较低（该数据删除艺术类专业）。

图 1-3 2023级新生高考数学整体情况

图 1-4 二级学院高考数学平均分一览表

（三）高考英语成绩分析  

在英语科目中，成绩主要集中在90分以上，占57.23%，其中110分以上占13.44%，90分以下合计占42.77%，全校平均分在91分，反映出学生在英语基础整体偏中等；从二级学院英语平均分来看，各学院之间较为均衡，会计学院平均分稍高，高于平均分6分，公共管理学院平均分较低，低于平均分8分（该数据删除艺术类专业）。

图 1-5 2023级新生高考英语整体情况

图 1-6 二级学院高考英语平均分一览表

三、 调查结果统计分析  

（一） 学习目的  

由图2-1所示，大一学生认为学习目的主要是“知识获取与技能掌握（30.88%）”“个人成长与发展（29.77%）”“职业准备与就业竞争力提升（25.4%）”，不同年级学生对学习目的的认知呈现出显著的一致性，差异并不大。

图2-1 学习目的分布

（二） 学习态度  

由图2-2、2-3所示，在学习动机方面，是‘为了获得外部奖励’的仅有20%的学生表示比较符合；在学习兴趣方面，‘喜欢学习过程本身，包括解决问题和实现目标的过程’，51.4%的学生表示比较符合；在自我信心方面，‘对完成学习任务充满信心’，48.9%的学生表示比较符合；在学习责任感方面，‘会认真完成课程作业’，有67.9%的学生表示比较符合；在重要性认知方面，‘能够认识到学习对未来职业生涯的积极影响’，67.5%的学生表示比较符合。结果：大一学生在“重要性认知（78分）”“学习动机（内驱式）（63分）”两个方面的平均得分都略高于其他年级，在其它三个方面得分排在第二，但相比较而言，在学习动机（内驱式）的得分最低，这可能表明学生对于学习的内在驱动力（如个人兴趣和满足感）的重视不足。

 

图2-2 学习态度不同维度情况

图2-3 不同年级不同维度的学习态度得分

（三） 学习行为  

1、课外时间投入  

由图2-4所示，最近一个月大一学生中42.5%的学生在课外学习时间上能投入在2小时以内；32.8%的学生能投入2-3小时；4小时及以上的占比12.84%。随着年级的提升，选择每天4小时及以上学习的学生占比有所上升。

图2-4 课外时间投入占比

2、学习习惯  

在课前预习方面，仅有25.9%的学生表示他们“比较符合”经常进行课前预习的描述；在课堂上认真听讲方面，有63.2%的学生表示他们“比较符合”这一行为；在课堂互动方面，有41%的学生认为自己在与老师的课堂互动上“比较符合”；在课后完成作业方面，有71.3%的学生选择“比较符合”；在课后复盘方面，有41.7%的学生认为自己会“比较符合”。综合来看，学生群体在课前预习和课后复盘方面表现欠佳。 结果：大一学生在“课前预习（65分）”“课后复盘（71分）”“课上认知听讲（78分）”方面略高于其他年级，在“课后完成作业”方面与大三一样均为80分，在“课堂互动”方面略低于大三，为69分。

图2-5 学习习惯不同维度情况

图 2-6 不同年级不同维度学习习惯平均得分

3、学习方法  

在认知策略方面，有43.6%的学生认为自己在使用认知策略方面做得比较好；在制定计划方面，有44.4%的学生认为自己能够较好地为学习任务设定具体的目标和计划；在时间管理方面，比较符合“会合理规划学习时间，优先处理重要任务”的占比为62.8%；在健康管理方面，比较符合“会确保睡眠和休息时间，保证健康”的占比为71.3%；在自我激励方面，比较符合“设定小目标和奖励来提高学习积极性”的占比为41.7%；在合作学习方面，比较符合“倾向于跟他人一起通过讨论和合作来提高学习效率”的占比为51%。 结果：大一学生在“健康管理”“时间管理”方面得分最高75分；在“自我激励（71分）”“合作学习（71分）”方面排在第二；在“认知策略（69分）”“制定计划（68分）”方面得分均低于70分。

图2-7 学习方法不同维度情况

图 2-8 不同年级不同维度学习方法平均得分

4、学习资源获取  

由图2-9所示，大一学生在学习资源获取方面有33.1%的学生表示是自己上网搜索；有29.5%的学生表示是老师的推荐；有17.9%的学生表示是同学的推荐；有15.9%的学生表示是通过图书馆获取，在三个年级中占比最高。

图 2-9 不同年级学习资源获取分布

（四）专业认知程度和专业信心  

在课程内容认知方面，过半数学生（51.3%）表示他们对专业课程内容有比较清晰的认知；对于专业所需技能的掌握，有48.9%的学生比较确信他们知道如何学习这些技能；在将专业知识应用到实际工作中，有41.8%的学生对自己能够将专业知识转化为实际工作中的能力感到比较自信；对专业就业前景和职业路径的理解，大部分学生（43.9%）对职业前景有比较清晰的认知；在对对本专业的信心方面，大多数学生（46.6%）认为他们选择这个专业是正确的；在对专业价值的信心方面，有52%的学生相信他们所学的专业知识将对他们的职业生涯有所帮助。大一学生在专业认知四个维度的得分均略低于其他年级，“课程内容（68分）”“专业所需技能（68分）”“专业知识的实际应用（68分）”“职业前景（68分）”；在“对本专业的信心（70分）”方面略低于大三，在“对专业价值的信心”方面得分最高为72分。结果：接近一半的大一学生对本专业的认知不够清晰，不太了解本专业所需掌握的技能以及本专业的职业路劲，对本专业的信心不太足。

图2-10 专业认知和专业信心不同维度情况

图 2-11 不同年级不同维度的专业认知和专业信心平均分

（五）课堂形式的选择  

由图2-12所示，大一学生最喜好的课堂形式主要是“实验室课程（21.23%）” “案例研究形式（18.6%）”“传统讲授式课堂（17.33%）”“现场教学形式（16.68）”。偏好“项目导向式”和“远程/在线学习”的占比较低。

图2-12 课堂形式的选择占比

（六）毕业规划  

由图2-13所示，大一学生毕业规划主要是“考公或考编（22.82%）”“继续学业深造（21.3%）”“国企就业（18.93%）”“自主创业（13.25%）”，在这三个方面三个年级学生展现出较高的一致倾向。在“自主创业”和“民企就业”方面大一学生的倾向占比较低为13.25%、10.27%。

图 2-13 毕业规划占比

四、 主要结论  

本次调查揭示，在学习目的上，学生普遍认识到学习对个人成长和职业准备的重要性；学习习惯上，大部分学生能够课堂认真听讲，课后独立完成课程作业；学习方法上，大部分学生在时间和健康管理方面表现良好，但认知策略和计划制定需提升；专业认知上，学生对课程内容和专业价值持肯定态度，但专业技能掌握和应用上的自信度稍低；课堂形式偏好实验室、案例研究、传统教授式课堂；毕业规划以考公和深造为主。

五、 突显的问题及建议  

（一） 突显的问题  

通过此次调查了解到，2023级新生数学基础水平低；大一至大三学生学习态度普遍在内驱式学习动机（如个人兴趣和满足感）上的重视不足；在学习习惯上课前预习和课后复盘方面表现欠佳；在学习方法上的认知策略和制定计划的运用不足；在专业认知和专业信心上均处于一般水平还有待提升。

（二） 建议  

针对以上问题，建议采取以下措施：（1）针对性创新和优化大学数学类教学模式。打破课程壁垒，试点分层教学。以数学建模竞赛为引领，以赛促学、促教；提升“数语苑”使用效率和氛围，发挥课余时间作用；（2）引导学生增强内驱式学习动机。加强学生职业生涯规划教育，勤“吹风”，营造积极向上的学习氛围。打破平衡，为学习造势。制造落差，营造有效需求；（3）优化学习习惯。开展优秀“学习计划”“读书笔记”等评选活动促进学生制定合理的学习计划、建立主动预习和定期复盘机制；（4）改进学习方法。发挥“榜样的力量”邀请优秀学长学姐或优秀校友现身说法。开展开设时间管理、目标设定等培训或选修课，在课堂上传授时间管理和学习效率等技巧；（5）增强与专业领域联系。扎实开展专业认知教育（专业导论），邀请本专业资深专家学者开展专业讲座。创新性开展专业认知实践，通过实践活动和项目，加深学生对专业知识的理解和信心；（6）多元化学习资源的使用。改造和升级教学环境和教学软件，丰富学生学习资源获取广度和深度，提升学生数字化和自主学习能力。

附件1：  

重庆财经学院学习情况调查问卷

1. 您的姓名

2. 您的学号

3. 您认为学习的目的（意义）是什么？【多选题】

A．知识获取与技能掌握        

B. 个人成长与发展

C. 职业准备与就业竞争力提升

D. 提高公共意识和社会责任感

E. 追求学术创新和学术成就

F. 追求个人兴趣和爱好

G. 培养领导能力和团队合作精神

H. 其它

4. 以下问题主要用于学习态度的测量，请选择符合您实际情况的选项。

	非常不符合	不符合	一般	比较符合	非常符合
我是为了外部奖励（如高中分、奖学金、家长的赞扬）而学习【学习动机】	分
喜欢学习过程本身，包括解决问题和实现目标的过程【学习兴趣】	分
对完成学习任务充满信心【自我信心】	分
会认真完成课程作业【学习责任感】	分
我认为通过学习可以获得成功和个人成就	分
能够认识到学习对未来职业生涯的积极影响【重要性认知】	分

5. 您最近一周的平均每天课外学习时长(小时)？ [单选题]

A. 0≤时长＜1

B.1≤时长＜2

C. 2≤时长＜3

D.3≤时长＜4

E.4小时以上

6. 以下问题主要用于学习习惯的测量，请选择符合您实际情况的选项。

	非常不符合	不符合	一般	比较符合	非常符合
最近一月我会在课前进行预习
最近一月我在课堂上认真听讲
最近一月我在课堂上积极与老师互动
最近一月我在课后认真完成作业
最近一月我会在课后进行上课内容的复盘

7. 以下问题主要用于学习方法的测量，请选择符合您实际情况的选项。

	非常不符合	不符合	一般	比较符合	非常符合
我会将学习内容分类、归纳和总结，例如制作思维导图等【认知策略】
我会为每个学习任务制定具体的目标和计划【制定计划】
我会合理规划学习时间，优先处理重要任务【时间管理】
确保有足够的睡眠和休息，保持良好的身体健康【健康管理】
我设定了小目标和奖励来提高自己的学习积极性【自我激励】
我倾向于与他人一起学习，通过讨论和合作来提高理解力【合作学习】

8. 您最近一月主要从哪里获取学习资源？ [多选题] *

A．老师

B．同学

C．网络

D．图书馆

E．讲座

F．教育机构

G．其他

9. 以下问题旨在评估您对本专业的认知程度。请选择一个最符合您当前认知的选项

	完全不同意	不同意	一般	比较同意	完全同意
我清楚地了解专业必修课程的主要内容和学习目标【课程内容认知】	○	○	○	○	○
我知道本专业要求掌握哪些具体技能，并了解如何学习这些技能【专业所需技能】	○	○	○	○	○
我明白如何将本专业知识应用到实际工作中，并了解其价值和重要性【专业知识的实际应用】
我对本专业的就业前景和职业路径有明确的认识【职业前景认知】	○	○	○	○	○
我对选择这个专业感到满意，并相信这是正确的决定【专业信心】	○	○	○	○	○
我相信我所学的专业知识能够在未来的职业生涯中发挥作用【专业信心】	○	○	○	○	○

10. 学生对教学情况的满意度评价

	非常不满意	不满意	一般	满意	非常满意
老师的授课内容既深入又广泛，能够满足我对专业学习的需求【教学内容的深度与广度】	○	○	○	○	○
老师采用的教学方式吸引人，易于理解，并能激发我的学习兴趣【授课方式和技巧】	○	○	○	○	○
老师鼓励学生提问，经常组织互动活动，使学生能够积极参与课堂【课堂互动与参与】	○	○	○	○	○
老师有效利用多媒体和其他线上资源来支持教学【教学资源的有效运用】	○	○	○	○	○
老师能够有效管理课堂，确保一个有序和有利于学习的环境【课堂管理】	○	○	○	○	○
课后作业与课堂教学内容紧密相关，并对我的学习有实质帮助【作业与评估的一致性】
老师在课后提供了充分的支持，如答疑、辅导时段，有助于解决学习中的问题【课后支持与辅导】
教学设施（例如计算机、音视频等硬件】满足我的学习需求，且设备现代化、维护良好）【教学设备】

11. 您喜欢以下哪些课堂形式呢？（多选）

A.传统讲授式课堂(老师主讲的课堂，通常包括演讲和课件展示)  

B.研讨式课堂（以小组讨论的形式，学生需要预习材料，然后在课堂上发表自己的意见）  

C.实验室课程（在实验室环境中进行，强调实践和实验技能）  

D.翻转课堂（学生在课外通过视频讲座等资源学习理论，课堂时间用于讨论、问题解决和应用）  

E.案例研究（通过分析真实或虚构的案例，探讨问题解决策略）  

F.项目导向学习（围绕一个项目进行设计、规划和实施）  

G.现场教学（前往与课程内容相关的场所进行实地学习）  

H.远程/在线学习（通过网络平台进行视频教学、在线讨论和评估）  

I.其它  

12. 以下哪项最能代表你毕业后的计划？（单选）

A.考研究生

B.工作  

D.成为个体经营者  

E.成为自由职业者

F.出国留学

G.我现在不知道

H.其他