2026年9月4日，教育部举行新闻发布会，教师工作司司长王磊正式提出将实施“人工智能+教师发展”行动，引发教育界广泛关注。从2025年《数字化赋能教师发展行动》的先行探索，到2026年《“人工智能+教育”行动计划》的系统部署，再到《教育发展“十五五”规划》将教育数智化变革纳入国家顶层设计，一项关乎每一位高校教师专业成长的战略行动正加速落地。本文梳理近期相关政策脉络，解析核心要点，供我校教师把握趋势、主动适应。

一、从“数字化赋能”到“AI+教师发展”

高校教师面对的人工智能浪潮，并非突然来袭，而是经历了从工具应用到素养提升、从局部试点到国家行动的渐进过程。

2025年7月，教育部办公厅印发《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》，首次在国家层面将数字技术、人工智能技术融合创新应用作为教师发展的牵引力量，提出推进教师数字素养培训全覆盖。这份文件被视为“人工智能+教师发展”的政策先声，它明确了以提高教师数字素养为关键，推动人工智能与教师培训、教研、评价等场景融合。

2026年4月，教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，进一步将教师赋能单列成章。文件明确提出利用人工智能赋能教师教学，要求围绕课前、课中、课后全过程加强智能教学系统应用，为教师减负增效，并着手制定教师智能素养标准。至此，人工智能从教师发展的辅助工具升级为系统性赋能要素。

2026年6月，国务院印发《教育发展“十五五”规划》（国发〔2026〕19号），将推进教育数智化变革纳入国家教育发展战略，提出开展“人工智能+教育”行动，推动教育理念、培养模式、考试考核、科研范式和治理机制深层次变革。这为教师人工智能素养提升提供了最高层级的政策依据。

2026年9月4日，在教育部举行的新闻发布会上，教师工作司司长王磊正式对外宣布，教育部将实施“人工智能+教师发展”行动。王磊司长指出，这一行动是落实教育部部长怀进鹏在2026年全国两会和世界数字教育大会上提出的“教师发展国家行动”的具体举措，必须在培养造就高水平教师上持续用力。

二、“人工智能+教师发展”行动的核心要点理解

王磊司长在发布会上系统阐述了“人工智能+教师发展”行动的实施框架，核心可概括为“一个平台、两类培训、三个场景、一项计划”。

（一）一个平台：国家智慧教育平台教师中心

行动明确提出“建强用好国家智慧教育平台教师中心”，将其作为国家层面支撑教师AI素养提升的核心载体。该平台将整合AI素养课程、教学案例、工具资源，形成教师自主学习和有组织研修的数字底座。

（二）两类培训：线上自主学习与线下示范培训相结合

线上，国家智慧教育平台教师中心将上线AI素养专区，提供完整课程包和应用案例，支持教师按需自主学习；线下，依托“国培计划”开展示范培训，建立省市县校分级培育机制，辐射全员。王磊司长特别强调，培训内容要聚焦一线真实教学场景，“向教师讲清楚人工智能是什么、能做什么、边界在哪里”，避免技术空转。

（三）三个场景：让AI真正装进教学全流程

行动的目标不是让教师成为AI专家，而是让智能工具真正服务于教学实践。王磊司长指出，要把智能工具装进备课、课堂、评价、学情分析的每一个环节，让老师“拿来就能用，用了就管用”，甚至学会用AI开发工具，打造自己趁手的教学兵器。这意味着人工智能将从演示性应用走向常态化嵌入，成为教师日常工作的基础能力。

（四）一项计划：万名AI素养先锋计划

为发挥示范引领作用，教育部将实施“万名AI素养先锋计划”，策划开展好课样板间、AI技能展示、开源社区交流等活动，构建起学用结合、持续进化的研修新模式，通过种子教师带动更多教师成长。

三、“人工智能+教师发展”行动的意义与价值

在发布会上，王磊司长特别阐述了对人机关系的价值判断，值得每一位高校教师深思。他强调“人工智能正在重塑教育的形态，也正在重塑教师的角色，但人工智能再强大，也取代不了教师”，这一判断明确了AI在教育教学中的定位——它是增强教师能力的强大助力，而非替代教师的竞争者。

王磊司长进一步提出“让技术之光先照亮教师，再照亮孩子；让技术成全教师，让教师成就学生”，这一理念为高校推进人工智能教育应用划定了基本逻辑，即教师是技术应用的起点和枢纽，只有教师真正理解、掌握并善用AI，技术才能有效转化为育人成效。脱离教师主体性的技术炫技，既无意义，也无价值。

四、对我校教师的启示与行动建议

“人工智能+教师发展”行动的提出从国家层面按下了高校教师AI素养提升的加速键，对于我校教师而言，这既是政策要求，更是专业发展的战略机遇。

第一，主动拥抱，克服技术焦虑。从政策导向看，未来教师评价、教学竞赛、职称评审中，人工智能素养和应用能力将成为重要观测点。我校教师应尽早通过国家智慧教育平台等渠道开展自主学习，将AI工具从偶尔尝试转为常规配置。

第二，聚焦场景，拒绝空转式学习。王磊司长反复强调真实教学场景，这提示我校教师在学习AI时，应紧密结合财经类专业特点，探索智能工具在财务数据分析、金融模拟实验、经济预测建模、个性化学习评价等具体场景中的应用，形成“专业+AI”的复合能力。

第三，以研促用，参与校本研修生态。随着国培计划示范培训和省市县高校分级培育机制的推进，我校应积极对接上级培训资源，同时在校内构建AI教学案例库、开展示范课程建设，让教师在同伴互助中共同成长。

第四，守住边界，坚持育人本位。在积极应用AI的同时，教师必须清醒认识技术的伦理边界和数据安全风险，特别是在财经类专业涉及大量商业数据、案例分析的教学中，要严格遵守学术诚信和隐私保护规范，确保技术应用不偏离立德树人初心。

结语

从2025年《数字化赋能教师发展行动》的先行先试，到2026年“人工智能+教师发展”行动的提出，国家正以系统性政策推动教师能力结构的深刻变革。对于我校教师而言，这既是挑战，更是弯道超车的机遇。当人工智能成为教师专业成长的强大助力，谁能率先实现“专业素养+AI能力”的融合跃升，谁就能在未来的教育教学改革中占据主动。让我们以“技术成全教师，教师成就学生”为信念，主动入局，在学中做、在做中学，共同书写人工智能时代高校教师专业发展的新篇章。

【相关文件参考】

国务院《教育发展”十五五”规划》（国发〔2026〕19号）

教育部办公厅《关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》

教育部等五部门《“人工智能+教育”行动计划》

（本文根据教育部新闻发布会公开报道及相关政策文件整理，供”高教前沿”栏目学习交流使用）