刘小双老师首先介绍了OBE（成果导向教育）的核心内涵，并结合工程教育认证标准及学校“十五五”规划要求，分析了当前人才培养方案中存在的痛点，如培养目标与课程关联度不足、毕业要求可衡量性弱、评价机制缺乏闭环等。随后，刘小双老师作了《基于OBE的课程体系反向设计方法》的专题报告，以某国家一流专业为例，展示了从培养目标到毕业要求、指标点、课程矩阵直至教学大纲的逐层映射方法，强调能力指标必须可评可测。报告过程中，参会教师就指标点拆分粒度和支撑权重赋值等问题进行了互动交流。

在分组研讨环节，全体教师分成三组，利用腾讯会议的分组讨论室平行开展研讨，汇报过程中，教师们围绕“基础课是否应直接支撑高阶指标点”“实践类课程权重是否需上调”等问题展开了激烈辩论，最终通过举手表决达成多项共识。

经过充分讨论，会议形成了以下核心结论：第一，明确本专业的培养目标；第二，凝练出毕业要求；第三，构建了课程-能力支撑矩阵初稿，确定核心必修课及实践环节与毕业要求指标点的H/M/L三级支撑关系，待后续细化；第四，推行OBE导向的考核改革，所有理论课程平时成绩占比不低于40%，且必须包含基于项目或案例的开放式任务，实践环节要求提交完整项目报告并答辩；第五，建立持续改进机制，每学期末召开一次OBE研讨会，基于课程达成度数据反向优化课程内容和教学策略。