为深入贯彻新时代高校本科教育教学改革要求，落实学校本科教学质量提升工程部署，全面提升经济学专业课程建设与课堂教学质量，经济学教研室近期组织全体专任教师开展 “课程建设与课堂教学改革” 主题教研活动。活动由教研室主任主持，全体教师深度参与交流研讨，取得了明确的共识成果。

活动伊始，李星林老师作主题报告。她首先系统解读了当前课程建设的最新政策导向，围绕教育部一流本科课程建设总体要求、本科教育教学审核评估核心指标，结合学校课程建设管理办法与教学改革专项支持政策，梳理了课程建设从 “重立项” 向 “重建设、重成效” 转变的整体趋势。随后，她详细讲解了本年度校级 “金课” 的申报类别、评审标准、材料规范与时间节点，重点拆解了混合式课程、线下一流课程两类申报方向的评分细则，针对课程目标达成度、教学内容创新性、教学方法适配性等核心评审维度逐一说明注意事项，为各课程团队后续申报厘清了思路。

报告中，李星林老师以《宏观经济学》课程混合式教学改革实践为案例，全方位展示了改革落地路径。线上资源建设层面，依托在线教学平台搭建了包含核心知识点微课、章节配套习题、前沿政策解读、典型经济案例在内的立体化资源库，覆盖课程全部核心章节；课堂互动设计层面，构建 “课前预习导学 — 课中议题研讨 — 课后拓展巩固” 的闭环教学模式，通过随堂检测、小组辩论、热点分析等多元形式激活课堂参与；过程性评价层面，优化考核权重结构，将单一期末考核调整为覆盖学习全流程的综合评价体系，有效强化了对学生学习过程的引导与监督。

主题报告结束后，全体教师分为 4 个研讨小组，围绕三项核心议题展开深度交流。一是如何将数字经济、大数据分析等行业新技术、新标准融入现有课程内容，老师们结合《计量经济学》《产业经济学》等课程特点，提出补充 Python 经济数据分析、数字贸易新业态等教学内容，对接应用型经济人才的岗位能力要求；二是课堂教学中激发学生主动参与的有效策略，老师们针对课堂参与度不足、学生被动接受等共性问题，分享了任务驱动式预习、本土化案例教学、小组研学展示等可复制的实践经验；三是课程思政元素的有机融入方式，老师们围绕习近平经济思想与专业知识点的结合点展开探讨，提出在经济增长、收入分配等章节融入高质量发展、共同富裕等主题，实现思政元素与专业内容的自然融合。研讨过程中，老师们通过共享教学资源、语音交流发言、聊天区补充建议等形式充分互动，提出了多项具体可行的改革举措。

经过小组代表汇报与全体梳理汇总，本次研讨形成三项核心共识。一是建立课程内容动态更新机制，每学期期初开展课程内容审议，结合行业发展动态与岗位能力要求调整教学大纲、更新案例素材，确保教学内容与行业需求同频；二是鼓励核心课程试点 “翻转课堂 + 项目式学习” 教学模式，选取 2-3 门专业核心课先行先试，以真实经济调研项目为载体，强化学生问题解决与实践应用能力；三是全面推广 “过程性评价占比不低于 40%” 的考核改革方案，要求各课程细化过程性评价评分细则，覆盖课前、课中、课后全学习环节，避免过程考核流于形式。